Projet d’établissement 2009-2010

Ce document est le fruit d’un travail qui s’est échelonné sur l’année scolaire 2008 – 2009. Partant du bilan pédagogique de l’année précédente publié en octobre 2008 et des données collectées au fil de la présente année scolaire, le conseil pédagogique du lycée s’est réuni pour réfléchir sur les résultats de l’établissement. En juin, les conseils d’enseignement alimentés par cette réflexion ont précisé un certain nombre d’actions dans lesquelles les équipes s’engagent pour la rentrée prochaine. La cohérence entre les actions proposées, les objectifs visés par l’établissement et les orientations du projet académique a été ainsi vérifiée. C’est donc un document qui fait la synthèse de cette réflexion et des engagements des uns et des autres qui a été présenté au conseil d’administration.

Par ailleurs la contractualisation engagée avec le Rectorat de Créteil a permis des actions d’accompagnement plus nombreuses dont l’efficacité est évaluée à mi-parcours.

Un bilan plus complet sera possible en fin d’année avec les premiers résultats au baccalauréat.

 A Fontainebleau le 12 juin 2009

 Le Proviseur,

I. DIAGNOSTIC

Rappelons que le Lycée Couperin fonctionne dans le cadre d’une cité scolaire de 1800 élèves avec internat.

Les effectifs progressent légèrement avec l’arrivée de la CPGE :

Les séries générales dominent avec 1112 élèves, alors que 71 élèves fréquentent une section STG, 58 sont en STS management des Unités Commerciales, 15 en ECE1 et 23 en MOREA.

L’origine des élèves n’est quasiment pas sur Fontainebleau (1 seule école primaire) mais sur les collèges des alentours :

Bois le Roi au recrutement très favorisé (70% à Couperin, 30% au lycée François 1^er)

Champagne sur seine, au recrutement plutôt défavorisé,

La Chapelle la Reine dont la population est très contrastée

Et le collège Couperin au recrutement plutôt favorisé.

L’ensemble donne une population assez favorisée.

Venant de loin, ils sont presque tous demi-pensionnaires (1076 élèves à la rentrée 2008 + 60 internes).

Leur niveau d’entrée est bon si l’on se réfère aux notes moyennes qu’ils obtiennent au brevet en comparaison des moyennes académiques :

Les enseignants du lycée sont très majoritairement titulaires et anciens dans l’établissement : 12,4% de non titulaires (surtout des stagiaires) contre 20,4% dans l’académie.

Décisions de passage en première
	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008
National	77,1	77,7	79,3	80,1	79,2	81,1	82,1
académie	74,2	73,7	72,7	74,4	74,5	74,2	75,5
Seine et Marne	74	73,4	74,6	76,8	76,3	76	77,2
F. Couperin	76,9	73,5	72,4	69,5	76,8	80,2	79,8
Décisions de doublement
	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008
National	17,3	16,9	14,9	13,2	14,4	12,8	11,7
Académie	17,6	17,6	18,1	17,2	16,4	16,4	15
Seine et Marne	18,2	18,9	17,6	16,4	15,1	15,9	13,7
F. Couperin	15	19,4	20,1	20,8	16,5	12	10,6
Décisions de réorientation
	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008
National	5,6	5,6	6,4	6,6	6,4	6,1	5,8
Académie	8,2	8,8	9,2	8,4	9,2	8,8	9,5
Seine et Marne	7,8	7,7	8,1	7,3	8,6	8,6	9,1
F. Couperin	8,1	7,3	7,7	9,7	6,7	7,9	9,5
Taux de passage en 1L
	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008
National	10	9,8	10,3	10,1	9,6	9,6	9,7
Seine et Marne	10,2	9,7	9,4	10,1	9,2	9,2	9,1
F. Couperin	14,6	14,7	11,9	12	14	14,1	12,6
Taux de passage en 1ES
	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008
National	15,5	15,8	16,4	16,5	16,4	16,9	17,3
Seine et Marne	14	14,2	14,1	14,4	14,8	14,6	15,2
F. Couperin	15,7	13,9	14,8	16,7	16,1	16,5	16,4
Taux de passage en 1S
	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008
National	26,7	27,4	28,2	29	29	30,2	30,3
Seine et Marne	23	23,4	23,5	25,2	25,2	26,5	26
F. Couperin	38,6	34,3	30,7	31,2	31,4	30,3	34,6
Taux de passage en 1STG
	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008
National	13,9	13,5	13,3	13,2	13,1	13,1	13,3
Seine et Marne	16,6	16,2	15,2	14	14,7	13,7	14,7
F. Couperin	7	9,9	11,9	7,7	11,9	15,4	12,6

L’observation de ces tableaux montre

- d’une part que le taux de passage en première a été redressé depuis juin 2006 pour se trouver à nouveau au dessus des moyennes générales. Conséquemment le taux de doublement a baissé. Pour autant le taux de réorientation s’est maintenu, ce qui interroge sur cette frange d’élèves dont le passage de 3^ème en seconde a été très fragile.

- Les taux de passage en 1L et 1S sont assez stables à la différence des tendances académiques et nationales qui baissent vers L et augmentent vers S. Ce sont les taux de passages vers ES et STG qui augmentent à Couperin.

Par ailleurs, l’observation du devenir des doublants de seconde incite à poursuivre dans cette voie puisque 46,2% d’entre eux passent en 1STG à l’issue de leur deuxième année de seconde, que 11,5% sont réorientés contre seulement 11,5% en 1L, 15,4% en 1ES et 15,4% en 1S.

Bac	Lycée					France	Mentions
	2008	2007	2006	2005	2004	2008	Nbre/années pcdtes	%/admis
L	77,6	80,6	83,1	76,1	85,3	86,1	20/22/20	26,3/37,3/39
ES	78,0	75,6	67,5	72,0	74,4	86,8	28/16/9/	34,1/28,6/17
S	77,4	92,8	88,3	86,8	74,1	89,1	50/89/65	37,6/61,8/47
STG	74,2	91,2	85,3	81,8	88,2	80,1	3/3/4	9,7/37,5/15

Série	Score en %	1999	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006	2007	2008
L	Obtenu	91	76	74.7	86.3	88.0	85,3	76,1	83,1	80,6	77,6
L	Attendu	80	83	82	80	83	83	78	78	81	86
ES	Obtenu	74	70	75.2	57.4	65.0	74,4	72	67,5	75,6	78,0
ES	Attendu	76	72	75	74	77	78	79	80	84	86
S	Obtenu	80	87	76.5	82.3	74.0	74,1	86,8	88,3	92,8	77,4
S	Attendu	75	78	77	77	81	80	82	87	88	87
STG	Obtenu	94	85	67.6	62.5	91.0	88,2	81,8	85,3	91,2	74,2
STG	Attendu	83	79	73	71	71	68	70	70	75	73
Total	Obtenu	82	80	75	75	76	78	81	81	86	77,6
total	attendu	77	77	77	76	79	79	80	82	85	85

Le taux attendu correspond au score que notre établissement devrait obtenir compte tenu des caractéristiques de ses élèves série par série. La Division de la Prospective et du Développement (DPD) du Ministère a mené depuis plusieurs années une étude sur la corrélation entre résultats au baccalauréat et critères socioprofessionnels et personnels (âge par exemple). Calculée nationalement et appliquée à chaque établissement en fonction de sa population elle permet d’obtenir ces scores attendus.

Les scores au baccalauréat ont été plutôt décevants en juin 2008 sauf en série ES où la progression s’est poursuivie.

S’agissant des résultats au BTS, on note comme tous les ans des scores très au dessus des moyennes académiques :

88,9% en 2008 ; 72,7% en 2007 ; 74,1% en 2006 ; 86,4 % en 2005, 90,1 % en 2004 ; 90 % en 2003 ; 77,2 % en 2002 et 73,9 % en 2001.

Les abandons en cours ou en fin de première année qui étaient préoccupants ont été réduits depuis deux ans grâce au travail mené au cours des deux dernières années scolaires.

Enfin d’autres actions permettent de valoriser la section et de motiver les étudiants.

· Participation des élèves à la vie de l’établissement :

C’est sans difficulté que les élèves participent à la vie de l’établissement : élection des délégués et formation sur deux jours en octobre, participation massive à l’élection des membres du CVL et activité de celui-ci qui permet des avancées sur le plan de l’aménagement des lieux de vie en particulier, participation active aux conseils de classe etc.

· Vie associative :

Le foyer socio-éducatif a gardé une forme traditionnelle mais il offre d’assez nombreuses activités aux élèves, en particulier sur le temps de midi, le soir et le mercredi après-midi

L’association sportive fonctionne le mercredi après-midi et chaque soir de 17 à 19 heures. Un peu plus de 100 élèves sont adhérents.

Enfin le lycée héberge une association loi 1901 qui propose aux lycéens du secteur une préparation aux concours d’entrée dans les Instituts d’Etude Politique. Celle-ci a permis à 50% de ceux qui l’ont suivie d’intégrer sciences Po sans année supplémentaire lors des dernières sessions.

· Sorties et voyages :

52 Sorties (50 et 36 les années passées) ont été organisées représentant 5760 journées – élèves (3012 et 1506 les années passées) soit entre 4 et 5 sorties par élève en moyenne.

1 seul voyage a été mené cette année car budgété et voté en 2007 : c’est le voyage échange avec la Chine. Le budget 2008 de l’établissement n’a en effet pas permis de financer la part accompagnateur qui ne doit pas relever d’une contribution des familles. Subventions et recettes diverses ne pouvaient être à la hauteur des besoins liés au programme de voyages que le lycée a l’habitude d’organiser. On rappellera en effet que l’an passé ont été organisés :

- 2 voyages en Angleterre (l’un dans le cadre de la section européenne anglaise, l’autre étant un séjour étude à Londres pour les étudiants de STS)

- Un voyage en Allemagne lié au programme d’histoire,

- Un voyage pour une classe de 1L aux Pays Bas

- un voyage en Chine (élèves de seconde et premières) dans les lycées partenaires.

- un voyage géologique à destination de tous les élèves de 1^ère scientifique.

· Absentéisme :

L’absentéisme des élèves est en baisse pour chaque niveau de classe. Il aura été de 4,52% en seconde (contre 5,61% l’an dernier, 7,42% et 10% les années précédentes), 5,62% en terminale (contre 6,58% l’an dernier, 7,29% et 9,5% les années précédentes) et 4,27% en première (contre 4,95% l’an dernier, 5,89% et 9% les années précédentes). Il est vrai qu’il y eut peu de mouvement lycéen cette année. 

· Punitions, sanctions :

Des retenues, en particulier pour travail non fait ont lieu le mercredi après-midi.

14 Exclusions temporaires ont été prononcées contre 14 en 2007-2008 et 15 l’année précédente. Elles ont touché 12 élèves pour un total de 33 jours (dont 18 avec sursis). Les motifs en sont essentiellement des perturbations de cours et de l’absentéisme (exclusion avec sursis).

Aucun conseil de discipline ne s’est tenu au cours de cette année.

· Mal être :

La fermeture de l’infirmerie durant les trois quarts de l’année scolaire a été très pénalisante sur ce point. Ceci peut expliquer en partie l’accroissement des décrochages constatés.

Les CPE, quant à eux, ont eu à pallier partiellement ce manque de personnel. Ils notent toujours le sentiment de mal être chez nombre d’élèves : les anorexies, les boulimies, les tentatives de suicide. Les demandes d’inscription à l’internat restent très nombreuses.

· Comportements déviants :

L’usage de stupéfiants est assez important et la situation géographique du lycée facilite le trafic. Si la consommation se fait essentiellement de façon privée, le nombre d’élèves qui manifestent des troubles du comportement liés à cette consommation n’est pas négligeable. Quelques élèves doivent être signalés et suivis compte tenu d’une situation déjà dégradée. Les situations d’alcoolisation se développent.

On reprendra ici les points évoqués voici plusieurs années :

· Les relations entre élèves et professeurs, élèves et vie scolaire, élèves et personnels de santé qui étaient décrites comme satisfaisantes le sont toujours en particulier à partir du niveau première. Les relations des élèves avec l’ensemble des personnels sont correctes, d’autant que les dégradations sont peu nombreuses. Le nombre de Conseils de discipline oscille régulièrement entre 0 et 2 par an ce qui démontre le peu d’incidents graves et que d’autres traitements sont trouvés.

· L’excellente participation des lycéens, en particulier au Conseil de la Vie Lycéenne montre leur attitude positive vis-à-vis de l’établissement et leur sentiment de pouvoir être entendus.

· la qualité de l’environnement est propice à un climat serein,

· il existe des projets variés dont le caractère d’ouverture culturelle est un atout pour les élèves. Ce sont les nombreuses sorties au théâtre en particulier, la sortie géologique qui s’adresse à tous les élèves de 1^ère S, le ciné-club, club scientifique, etc…

· La présence des athlètes du pôle France en athlétisme et de la section sportive scolaire joue sans doute positivement pour créer un climat propice au sport dans un cadre adapté. Le taux d’adhésion à l’association sportive est d’ailleurs assez satisfaisant : 9,2%

· Les actions du Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté ont été réduites cette année puisque leur coordinatrice en était l’infirmière du lycée…

Un certain nombre de points ressortent de l’analyse sur lesquels des actions doivent porter :

- s’agissant des élèves de seconde et reprenant l’analyse ci-dessus, les enseignants constatent que des compétences attendues à l’entrée au lycée ne sont pas acquises, que ces élèves manquent de méthode, ignorent les exigences de cette classe et n’en prennent pas le rythme ; on observe des passages TRES fragiles de 3^ème en seconde d’élèves qui très rapidement baissent les bras.

- la motivation des élèves pour leurs études est fluctuante faute de savoir à quelle formation ils se destinent ;

- la série L reçoit des élèves dont les qualités littéraires et les connaissances en langues sont légères et la série ES compte des élèves à la motivation encore plus incertaine ;

- le respect des règles (retards, apport du matériel etc.) pose problème en particulier en seconde

- ces indicateurs « négatifs » s’accompagnent souvent d’un mal-être qui doit être entendu comme tel et pour lequel une écoute particulière est nécessaire ;

- enfin, le manque de lieux libres permettant aux élèves de travailler lorsqu’ils n’ont pas cours reste un handicap, d’autant que le cadre de vie (cité positivement ci-dessus) est davantage propice à la détente qu’au travail…

On conclura à la nécessité de la poursuite de la prise en compte de l’élève à son arrivée en seconde et du travail de transformation du collégien en lycéen (évaluation des acquis réels, méthodes, exigences (travail et matériel), projet de l’élève, mal être etc.), et enfin, à la nécessité de travailler sur la motivation. Ce travail est à mener dans la durée car les actions menées en début d’année ne suffisent pas et les décrochages ne sont pas satisfaisants.

Eu égard à l’inefficacité souvent constatée des doublements de seconde, les passages fragiles en première qui sont décidés doivent s’accompagner de mesures d’aide (écrit et langues en série L et ES ; mathématiques en séries ES et S, ce qui n’exclut pas de travailler dès la classe de première le projet d’orientation post-baccalauréat pour les motiver et leur donner confiance.

La section de techniciens supérieurs doit poursuivre les actions de promotion de la formation et de motivation des étudiants pour garder ses étudiants.

On n’oubliera pas de poursuivre toutes les actions qui permettent aux élèves, en particulier ceux des milieux socioculturels, de s’ouvrir au monde, à la culture dans un cadre qui se veut ouvert, accueillant, aidant mais aussi exigeant. 

II. OBJECTIFS

De cette analyse diagnostique, il ressort que les objectifs visés précédemment restent d’actualité. On peut les décliner en objectifs opérationnels :

- Réduire les taux de doublement fin de seconde ce qui signifie ouvrir les choix d’orientation de première et accompagner les passages fragiles en première ;

- Travailler sur l’orientation post-baccalauréat

- Poursuivre l’ouverture culturelle

- Accompagner les élèves qui vont mal

- expliquer clairement ce qui est attendu (aux élèves et aux parents),

- faire se projeter (projet),

- repérer les difficultés et selon leur nature,

1. faciliter la communication avec les familles (absences, relevés de notes, cahier de textes) par le biais de l’informatique,

2. accompagner par un « tutorat », mettre en place des aides spécifiques de type PPRE,

3. améliorer l’écrit pour les élèves visant une 1L par un atelier dès le 2^ème trimestre

- inviter les élèves à la découverte des séries technologiques,

- accompagner l’année suivante les passages fragiles selon les séries :

1. par des ateliers sur la méthodologie de l’écrit ou sur les bases linguistiques (séries L et ES),

2. par l’affectation dans une 1^ère scientifique soutenue.

- c’est apporter des informations ciblées sur les types d’études (STS, IUT, universités, CPGE, écoles),

- c’est faire témoigner d’anciens élèves sur leur vécu,

- c’est également proposer des informations ciblées par secteur de formation.

- Enfin, c’est faire que le forum de l’enseignement supérieur du bassin réponde le mieux possible aux attentes des lycéens.

- En s’ouvrant à l’Europe et au monde par le développement de la section européenne anglaise, mais aussi en développant les relations avec les autres pays (Allemagne, Espagne, Italie) dont les langues sont enseignées au lycée, en encourageant les initiatives du Parlement Européen des Jeunes et naturellement en poursuivant les relations avec la Chine ;

- En maintenant les sorties aux théâtres ;

- En poursuivant les initiatives et les projets de classe (développement durable, classes Louvre, lycéens au cinéma par exemple).

- En multipliant les conférences d’intervenants extérieurs ;

- Tout en veillant à ce que les élèves des catégories socioculturelles plus défavorisées soient particulièrement incités à fréquenter ces activités.

II.4. Accompagner les élèves qui vont mal :

- par des bilans réguliers sur les absences, les informations collectées de la part des parents, auprès des enseignants, de l’infirmière, des CPE

- en poursuivant la politique actuelle de proposition d’entretiens, par du tutorat,

- en maintenant les actions du comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté qui devra prendre en compte le développement de la consommation d’alcool par les jeunes, une formation aux premiers secours et des règles quant au comportement lors des sorties et voyages scolaires.

Ce programme d’action reprend les objectifs opérationnels ci-dessus sous forme d’une liste qui sera complétée par des fiches actions que chaque acteur complètera.

Objectif opérationnel	Intitulé et n° de l’action	Indicateur de performance
Obj. 1 Expliquer ce qui est attendu	Cahiers des charges de chaque discipline en 2nde  N°1
	Réunions distinctes des parents et des élèves de 2nde par le Proviseur semaine de rentrée N°2
Repérer les difficultés	Conseil des professeurs d’octobre N°3	Taux de passage 2nde – 1ère
	Ateliers obligatoires sur l’écrit à partir du 2ème trimestre si projet 1L	Taux de passage 2nde – 1ère
Accompagner en 2nde	Tutorat N° 4	Taux de passage 2nde – 1ère
	Cellule de veille (Gain) N°5	Taux de décrochage
Accompagner les passages fragiles en série S	Prévoir une 1S soutenue grâce à des TD mat et physique N°6	Taux de passage 2nde – 1ère
	Mettre en place des ateliers TICE pour préparer les élèves aux nouvelles épreuves de math en TS N°7
Accompagner les passages fragiles en séries L ou ES	Atelier méthodologie de l’écrit N°8 Atelier reprise en LV N°8	Résultats bac ES
Obj. 2 Travailler l’orientation post-bac	Présenter les différentes voies de formation post-bac N°9	Sorties en cours de cycle
	Présenter le vécu post-bac dans les différentes voies N°10	Idem
	Organiser une information thématique N°11	Idem
	Contribuer à l’amélioration du forum du bassin N°12	Idem
	Mettre en place des actions de préparation à l’accès aux CPGE N°13
Obj. 3 Ouverture culturelle	Développement de la section européenne N°14
	Echanges européens N°15
	Programme Voltaire et Sauzay avec l’Allemagne N°16
	Certification en Allemand N°17
	Echanges linguistiques avec la Chine N°18
	Enseignement de chinois LV2 en STS et en option en CPGE
	Conférences par des intervenants extérieurs
	Sorties théâtrales et culturelles
	Classes Louvre N°19
	Opération lycéens au cinéma N°20
	Développement de l’usage des TICE : « classe nomade » et tableau numérique N°21
	Participation aux Olympiades de mathématiques
	Participation au concours général
	Et de nombreux projets : littérature et histoire ; math et philosophie ; ateliers d’écriture, de théâtre, de lecture ; ciné-club ; peinture, littérature et cinéma latino-américains ; le siècle d’or espagnol ; le fascisme etc.
Obj. 4 Accompagner les élèves qui vont mal	Réunions bilan régulières (CPE, infirmière, services sociaux et direction) N°22	Absentéisme
	Tutorat, coaching	Entretiens infirmerie
	Programme spécifique du CESC N°23

Un certain nombre de ces actions ne peuvent trouver d’indicateurs spécifiques de performance car c’est leur conjonction qui doit contribuer à une amélioration globale des résultats.